11/05/2021 - Guetorização, globalização e educação matemática

 

11/05/2021 (síncrona)

Guetorização e globalização: um desafio para a Educação Matemática

Ole Skovsmose

Resumo: Acredito que a discussão sobre a educação matemática pode ser relacionada com a discussão sobre a globalização e, portanto, também com a  da  guetorização,  já  que  julgo  ser  esta  um  aspecto  da  globalização. Conhecimento e desenvolvimento de conhecimento podem ser vistos como coisas  às  quais  se  atribui  valor.  Isto  é  certamente  proposto  pela  teoria  do valor relativo ao conhecimento de Daniel Bell. Entrentanto, a valorização do conhecimento  tem  raízes  profundas  no  movimento  do  Iluminismo  -  aqui concebido  de  forma  ampla  -,  que  se  caracteriza  pela  idéia  de  que  o progresso    sociopolítico    pode    ser    assegurado    pelo    progresso    do conhecimento — e do conhecimento científico, em particular. Este   pressuposto   do   Iluminismo   é   questionável,   e   agora   com   boas evidências,  já  que  o  conhecimento  científico,  incluindo  o  conhecimento matemático, é capaz de “maravilhas”, bem como de “horrores”. Isto nos leva a   uma   situação   aporética   com   respeito   ao   conhecimento.   Devemos abandonar   a   idéia   de   que   qualquer   avanço   cego   do   conhecimento (científico) constitui um motor para o “progresso”. Como conseqüência, não podemos  construir  uma  educação  matemática  com  base no  pressuposto simplista  de  que  isso  implicará  o  bem  final  para  aqueles  nela  envolvidos. Dessa   forma,   o   papel   efetivo   a   ser   desempenhado   pela   educação matemática    dependerá    dos    contextos    nos    quais    ela    estará    se desenvolvendo. Considero   crítico   o   papel   sociopolítico   desempenhado  pela  educação matemática.  Com  isso,  quero  dizer,  primeiro,  que,  o  que  a  educação matemática  está  fazendo  é  algo  que  merece  atenção  e  consideração.  A educação  matemática  pode  produzir  diferenças  para  certos  grupos  de pessoas.  Por  intermédio  da  matemática,  é  possível  estratificar  e  propiciar diferentes   oportunidades   de   vida   a   diferentes   grupos   de   pessoas.  A educação   matemática   constitui   um   elemento   indispensável   para   o desenvolvimento   sociotecnológico.   Em   segundo   lugar, acredito   que   a educação  matemática  é  crítica,  no  sentido  de  que  ela  não  tem  uma característica  essencialista  que  possa  garantir  que  o  seu  efetivo  papel sociopolítico cumpra certas funções atrativas, tais como as estipuladas nos objetivos  comuns  dos  currículos.  A  educação  matemática  poderia  servir para o desenvolvimento adicional de uma preocupação com a democracia, tentando promover, desse modo, a inclusão social. Ela poderia, entretanto, provocar  a  exclusão  social.  Isto  me  leva  a  considerar  a  importância  da educação matemática crítica.

Palavras-chave: Educação matemática crítica; globalização; aporismo; incerteza.

Disponível em  https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646990/13891